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張斌

作者簡(jiǎn)介：張斌（1920年1月21日—2018年3月31日），男，漢族，1920年1月21日生于湖南長(cháng)沙。1943年畢業(yè)于國立師范學(xué)院，中國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家，20世紀50年代就在上海師范大學(xué)從事漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與研究工作，辛勤耕耘半個(gè)多世紀。曾任上海師范大學(xué)中文系主任、語(yǔ)言研究所所長(cháng)、九三學(xué)社上海師范大學(xué)主委、上海語(yǔ)文學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)等職。

 

句子由詞或短語(yǔ)構成，可是句子跟它們的性質(zhì)迥然不同。詞和短語(yǔ)是備用的單位，句子是使用的單位。這里的區別主要表現在有無(wú)表述性上。所謂表述性是指通過(guò)主觀(guān)反映客觀(guān)，也就是說(shuō)，句子既表達主觀(guān)意圖，又敘述客觀(guān)實(shí)際。句子表達主觀(guān)意圖的必有方式是全句的語(yǔ)調（intonation），書(shū)面上用句末點(diǎn)號表明。語(yǔ)調是一種手段，用來(lái)表達說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣（modality）。語(yǔ)氣可以分為陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種，通常稱(chēng)為句類(lèi)。一般語(yǔ)法書(shū)認為不同的句類(lèi)表示不同的用途，或者說(shuō)，句類(lèi)是依據句子的用途歸納的類(lèi)別。這種是把句類(lèi)的基礎和句類(lèi)的分類(lèi)標準混同了。用途是句類(lèi)的基礎，句類(lèi)的分類(lèi)標準是語(yǔ)氣。每一種語(yǔ)氣不限于某一種用途。例如疑問(wèn)句也可以不表示疑問(wèn)，例如下面的句子并不要求回答。

 

詞和短語(yǔ)是備用的單位，句子是使用的單位。這里的區別主要表現在有無(wú)表述性上。所謂表述性是指通過(guò)主觀(guān)反映客觀(guān)，也就是說(shuō)，句子既表達主觀(guān)意圖，又敘述客觀(guān)實(shí)際。

 

（1）你知道他是誰(shuí)嗎？（你竟敢對他如此無(wú)禮。）

（2）（顧客對店員）你能不能把那件大衣拿給我試試？

 

從另一方面說(shuō)，同一種用途也可以用不同的語(yǔ)氣表達。例如下列句子都表示祈使。

 

（3）（孩子對他的母親）媽媽?zhuān)裉焓切瞧谌樟恕?/strong>

（4）（母親對她的孩子）你這雙手多臟??！

 

例（3）是孩子要求母親去公園，用的是陳述句。例（4）是母親要求孩子去洗手，用的是感嘆句。

 

從聽(tīng)話(huà)人的角度說(shuō)，為什么不把（1）和（2）當作一般的問(wèn)句，為什么把（3）和（4）當作促使行動(dòng)的祈使句呢？這是因為語(yǔ)境提供了補充的信息。語(yǔ)境提供的信息是多方面，有社會(huì )背景方面的，有人際關(guān)系方面的，有個(gè)人文化修養和心理素質(zhì)方面的，情況十分復雜。通常我們談信息量，是就語(yǔ)句本身來(lái)說(shuō)的，重點(diǎn)在語(yǔ)句如何反映客觀(guān)實(shí)際。

 

客觀(guān)實(shí)際反映在我們的頭腦中的是命題，復雜的思想由許多命題復合構成。每個(gè)命題包括兩個(gè)部分，一是指稱(chēng)，二是陳述。指稱(chēng)和陳述互相依存。一個(gè)詞也指稱(chēng)事物，例如“汽車(chē)”指稱(chēng)一種交通工具，它概括了不同形式、不同用途的內燃機車(chē)，由個(gè)別歸為一般。在“汽車(chē)來(lái)了”這個(gè)句子中，受到“來(lái)了”的制約，指稱(chēng)的對象由一般歸為個(gè)別。句子中的指稱(chēng)和陳述有種種表現形式。例如：

 

每個(gè)命題包括兩個(gè)部分，一是指稱(chēng)，二是陳述。指稱(chēng)和陳述互相依存。

 

（5）天氣多好??！

（6）多好的天氣??！

（7）他餓得兩眼直冒金星。

（8）餓得他兩眼直冒金星。

（9）我們?yōu)榻裉斓暮献鞲杀?/strong>

（10）為我們今天的合作干杯！

 

（5）、（7）、（9）是主謂句，主語(yǔ)表指稱(chēng)，謂語(yǔ)表陳述。（6）、（8）、（10）是非主謂句，（5）和（6），（7）和（8），（9）和（10）表達的指稱(chēng)和陳述完全相同，可見(jiàn)指稱(chēng)不一定是主語(yǔ)，陳述也不一定是謂語(yǔ)。

 

指稱(chēng)不一定是主語(yǔ)，陳述也不一定是謂語(yǔ)。

 

一個(gè)句子如果只出現指稱(chēng)，提供的信息量顯然不夠，通常由語(yǔ)境（包括上下文）加以補充，例如：

 

（11）錢(qián)！

 

離開(kāi)了語(yǔ)境，這個(gè)獨詞句的含義很不明確?？梢岳斫鉃楹鋈话l(fā)現了錢(qián)，也可以理解為向別人索取錢(qián)，還可以理解為把錢(qián)交給別人，等等。這種句子的特點(diǎn)是提供了指稱(chēng)，缺少陳述。也有只出現陳述，沒(méi)有提供指稱(chēng)的句子。例如：

 

（12）到站了。        （13）太棒了！

（14）別說(shuō)了。        （15）隨手關(guān)門(mén)。

（16）下雨了！        （17）星期一了。

 

（12）和（13）缺少陳述的對象，意思含糊。（14）和（15）是祈使句，對象是第二人稱(chēng)，雖然在句子中沒(méi)有出現，人們仍舊能理解。（16）指稱(chēng)此時(shí)此地，（17）指稱(chēng)當天，這些句子用于說(shuō)明氣候、日期，使用時(shí)都不會(huì )產(chǎn)生誤解。

 

常見(jiàn)的句子，大都既有指稱(chēng)，又有陳述；而且主語(yǔ)表示指稱(chēng)，謂語(yǔ)表示陳述。這里要說(shuō)明的是：指稱(chēng)（re-ference）有兩種含義，一是對陳述（statement）而言，它們相互依存。一是對所指（referent）而言。所指是指稱(chēng)表示的具體對象，可以是顯性的，也可以是隱性的。先看例句：

 

常見(jiàn)的句子，大都既有指稱(chēng)，又有陳述；而且主語(yǔ)表示指稱(chēng)，謂語(yǔ)表示陳述。

 

（18）他是這篇小說(shuō)的作者。

（19）魯迅是《阿Q正傳》的作者。

 

（18）中的“他”與“是這篇小說(shuō)的作者”屬指稱(chēng)和陳述的關(guān)系，同時(shí)“他”有所指，或者指魯迅，或者指別人。句中的“這篇小說(shuō)的作者”也是指稱(chēng)，不過(guò)這種指稱(chēng)不與陳述相對應。（19）的“魯迅”與“是《阿Q正傳》的作者”有指稱(chēng)與陳述的關(guān)系，“魯迅”是指稱(chēng)，同時(shí)代表所指。由此可以看出，（18）是一個(gè)抽象的句子，可以通過(guò)形式（form）了解它的意義（meaning），可是要懂得它的內容（content），必須由語(yǔ)境提供參考的信息。

 

主謂句中的主語(yǔ)表示指稱(chēng)，字面上可以有所指（如例（19）），也可以無(wú)所指（如例（18））。在具體的語(yǔ)境中，無(wú)所指的當然也成為有所指了。謂語(yǔ)表示陳述，不論是抽象的句子還是具體的句子，在表達和理解方面，有一些基本的要求。不同類(lèi)型的謂語(yǔ)又有所不同。動(dòng)詞性謂語(yǔ)句的基本要求是提供時(shí)間信息。試比較：

 

（20）他起床了(?)          （21）他起床了。

（22）他六點(diǎn)鐘起床。    （23）他起了床(?)

（24）他起了床，馬上去開(kāi)窗。

 

（20）缺少時(shí)間信息，不成句。（21）句末有“了”，表示出現新情況，屬已然。（22）可以理解為每天如此；如果有上下文，也可以理解為他當天如此。（23）“了”表示完成，在這里不表時(shí)間，也缺少時(shí)間信息。（24）的“他起了床”作為時(shí)間的參考，它不需時(shí)間因素，接上后邊的小句表時(shí)間。值得注意的是：漢語(yǔ)里的時(shí)間表達，有兩種方式，一是以說(shuō)話(huà)人的時(shí)間為基準，或表已然，或表未然。如例（21）（22）。另一種方式是以事件為基準（即參考點(diǎn)），或表同時(shí)（與參考事件同時(shí)），或表異時(shí)（在參考時(shí)間之前或之后）。當然，這兩種表時(shí)方式有時(shí)會(huì )組合在一起，即作為參考時(shí)間的小句可以有表達已然或未然的內容。

 

漢語(yǔ)里的時(shí)間表達，有兩種方式，一是以說(shuō)話(huà)人的時(shí)間為基準，或表已然，或表未然。

 

另一種方式是以事件為基準（即參考點(diǎn)），或表同時(shí)（與參考事件同時(shí)），或表異時(shí)（在參考時(shí)間之前或之后）。

 

形容詞性謂語(yǔ)句要求有“量”的表達，包括主觀(guān)量、客觀(guān)量和比較量。

 

形容詞性謂語(yǔ)句要求有“量”的表達，包括主觀(guān)量、客觀(guān)量和比較量。表主觀(guān)量的如：

 

（25）這碗湯的味兒濃濃的。

（26）茶太濃了。

 

重疊的形容詞大都表示主觀(guān)感受，作謂語(yǔ)時(shí)通常加“的”。又如：

 

（27）這院子干干凈凈的。

（28）這種鞋底硬硬的。

（29）他的聲音細細的。

 

（25）（27）（28）（29）分別表示味覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。“太”表示主觀(guān)量，用在不同的形容詞前面，有細微的差別。用在含褒義的形容詞前，帶有贊嘆意味，如“太好了”、“太棒了”。用在中性形容詞前面，帶有惋惜意味，如“太濃了”、“太甜了”。用在含貶義的形容詞前邊，帶有申斥意味，如“太臟了”、“太壞了”。

 

表客觀(guān)量的如：

 

（30）這里的水很深?！。?1）他的主意真多。

 

所謂客觀(guān)量是說(shuō)話(huà)人的一種理性判斷，至于客觀(guān)事實(shí)是不是與判斷一致，那是另一回事。換句話(huà)說(shuō)，這里的客觀(guān)量是與主觀(guān)量相對而言。主觀(guān)量是從感覺(jué)方面說(shuō)的，客觀(guān)量是從理性判斷方面說(shuō)的。說(shuō)“井水很深”，這是一種判斷，不能說(shuō)成“井水深深的”，因為你無(wú)法感受。有部電影叫《庭院深深》，不宜改成《庭院很深》。從傳達信息的角度說(shuō)，客觀(guān)量傳達的也是主觀(guān)的想法。

 

表比較量的句子如：

 

（32）他比我高?！。?3）這道菜咸。

 

兩事物相比，被比的一方可以在句子中出現，如（32）中的“我”；也可以隱含在對話(huà)雙方的頭腦中，如（33）。如果雙方?jīng)]有共識，句子就站不住。

 

以上談了動(dòng)詞謂語(yǔ)句和形容詞謂語(yǔ)句對信息量的一些基本要求，還須補充說(shuō)明幾點(diǎn)。

 

第一，上邊談的是一般情況。特殊的句式在表達方面還有特殊的要求。例如“把字句”和“被字句”除了要有時(shí)間信息之外，還須有結果信息。

 

第二，信息量的問(wèn)題是從交際的角度分析語(yǔ)句，重點(diǎn)在使對方理解。通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很復雜，可以劃分若干層次。首先要區分語(yǔ)言因素與非語(yǔ)言因素，非語(yǔ)言因素包括社會(huì )背景，文化修養，心理素質(zhì)等等，我們要討論的是語(yǔ)言因素。語(yǔ)言因素又有不同層次。最表層的是語(yǔ)音問(wèn)題，發(fā)音不準確，當然影響信息的傳達。里層是句子意義問(wèn)題。句子的意義是許多因素的綜合，包括詞義、語(yǔ)義、句法關(guān)系，結構層次，等等。這些都對信息的傳達有影響。再里層是內容的問(wèn)題，主要表現在所指對象上邊。同一個(gè)語(yǔ)句用于不同的所指對象，往往由語(yǔ)境決定。從尋求規律的角度討論，重點(diǎn)可以放在不同句型或句式對傳達信息的不同要求上邊。我們所謂信息量的問(wèn)題指的是這方面的問(wèn)題。

 

首先要區分語(yǔ)言因素與非語(yǔ)言因素，非語(yǔ)言因素包括社會(huì )背景，文化修養，心理素質(zhì)等等。

 

語(yǔ)言因素又有不同層次。最表層的是語(yǔ)音問(wèn)題，發(fā)音不準確，當然影響信息的傳達。里層是句子意義問(wèn)題。句子的意義是許多因素的綜合，包括詞義、語(yǔ)義、句法關(guān)系，結構層次，等等。這些都對信息的傳達有影響。再里層是內容的問(wèn)題，主要表現在所指對象上邊。

 

第三，信息噪聲與信息量的問(wèn)題密切相關(guān)，但屬于不同性質(zhì)的問(wèn)題。信息噪聲不但表現在語(yǔ)音方面，而且也表現在語(yǔ)句結構方面，那就是歧義問(wèn)題。某種句型或句式須有哪些信息，這是信息量的問(wèn)題。句子中出現多余的信息，干擾信息的傳達，通常認為屬于信息噪聲的問(wèn)題。

 

參考文獻

涂紀亮，1988，《語(yǔ)言哲學(xué)名著(zhù)選輯》，北京：三聯(lián)書(shū)店。

李鐵根，1999，《現代漢語(yǔ)時(shí)制研究》，沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社。

張國憲，1995，《現代漢語(yǔ)的動(dòng)態(tài)形容詞》，《中國語(yǔ)文》第3期。

 

——摘自 張斌 《現代漢語(yǔ)語(yǔ)法十講》

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